Якщо хтось думає, що вчителі під час карантину отримують даремні гроші – він глибоко помиляється. Сусіди.City поцікавились, як у школах Корюківки триває навчальний процес, організований дистанційно.
Гімназія торувала шлях
Першими в Корюківці організували дистанційне навчання учнів через єдину платформу у гімназії. Директор цього навчального закладу Лариса Остапенко каже, що робота з учнями по комп’ютеру – непроста і досить виснажлива.
Працювати за технологіями дистанційного навчання, впевнена Лариса Остапенко, важче. Вчителі цілий день сидять перед комп’ютерами, мають величезне навантаження на зір. Крім цього, дистанційні уроки вимагають від них зовсім інших умінь і навичок.
Вчитель, особливо який працює в школі багато років, знає матеріал «на зубок». Залежно від контингенту класу, індивідуальних особливостей учнів, навчальної програми щорічно робить певні корективи, оновлення структури, змісту уроку та методики викладання, проте певна основа залишається.
А при дистанційному процесі - треба кардинально змінити форму подачі матеріалу, зробивши його доступним для школярів, передбачити можливі варіанти зворотного зв’язку. Досвіду такої роботи немає, тож треба вчитися.
Лариса Остапенко не лише директор гімназії, а ще й вчитель хімії. Тому у технології дистанційного навчання їй довелося занурюватися не лише як керівнику, але й як учителю.
Коли продовжили карантин - замислилися
Коли 11 березня в Україні оголосили карантин як профілактичний захід проти поширення коронавірусної інфекції, вчителі гімназії, як і всі інші, думали, що це не надовго. На сайті закладу виклали завдання на два тижні з усіх предметів по всіх класах і сподівалися, що цим закінчиться.
Та коли його продовжили до 24 квітня, зрозуміли: просто викладати завдання на сайті – недостатньо. І основна причина в тому, що педагоги не знають, як діти його виконують. Потрібно було налагодити дієвий зворотний зв'язок. Щоб вчитель міг і давати завдання, і перевіряти, і корегувати.
У гімназії створили робочу групу, метою якої було оптимізувати і мінімізувати кількість каналів зв’язку та платформ дистанційного навчання, які застосовуються вчителями для зв’язку з учнями.
Заступник директора Валентина Ситенька та вчитель інформатики Юлія Кир’ян почали детально розбиратися. Зрозуміли, що є багато різних ресурсів, які можна використовувати для дистанційного навчання.
На цій платформі вчитель може організувати роботу з кількома класами, викладати завдання, у тому числі індивідуальні. А також перевіряти їх і оцінювати.
Валентина Анатоліївна та Юлія Михайлівна на платформі створили гімназійні класи і приєднали до роботи в них вчителів. Класним керівникам надали коди доступу до кожного класу, а ті, в свою чергу, надіслали їх учням.
Оскільки справа нова, організували онлайн-навчання для всього педколективу щодо роботи на платформі. Через класних керівників учням теж надали підготовлену інструкцію з чітким роз’ясненням послідовності дій, аби опанувати Google Classroom.
Наталія Голяк, педагог-організатор, вчитель основ здоров'я гімназії
А далі - індивідуальні консультації у разі потреби, взаємодопомога і підтримка одне одного.
Добре, що затіяли все це перед весняними канікулами, каже Лариса Григорівна, бо підготовча робота вимагала чимало часу. Але вони встигли до 30 березня.
Тож, дякуючи організованості та відповідальності вчителів-предметників, чітким і скоординованим діям класних керівників, допомозі батьків і сумлінності учнів - освітній процес за технологіями дистанційного навчання в гімназії запрацював на повну силу відразу після весняних канікул.
Без червоної пасти
Кожен вчитель відповідно до розкладу уроків працює з учнями. Оприлюднює завдання, аналізує і оцінює виконані учнями роботи. Діти чітко знають, які у них завдання і термін їх виконання.
Катерина Малишева, учениця 1 класу гімназії
Безумовно, їм доводиться опрацьовувати відповідний параграф підручника. Ну, почитав, і що далі? Ось тут і починається основна робота педагога. Треба знайти такі цікавинки, щоб учням було легше засвоювати матеріал.
Зараз по телебаченню показують відеоуроки з різних предметів. Вчитель може їх підвантажити до завдання, щоб учень не шукав, а клацнув – і вже дивиться урок. Крім того в інтернет-ресурсах багато інших відео та матеріалів, які теж додаються до створюваного на платформі завдання.
В тому і проблема, що всього дуже багато, а віднайти треба те, що найкраще розкриває тему уроку, допомагає учням опанувати матеріал, перевірити його засвоєння. Можна самостійно створити таблиці, схеми, карти, тести, презентації, пояснення нової теми на допомогу учням.
В учителя є можливість перевірити і проаналізувати, як учень засвоїв матеріал, та оцінити його. Через платформу діти надсилають вчителю виконане завдання: письмові роботи, географічні чи історичні карти із позначеннями, підготовлені презентації, проєкти, відеозаписи читання напам’ять, фотозвіти про виконані завдання із трудового навчання та образотворчого мистецтва тощо.
Вчителю важко, що немає червоної пасти. Але спеціальні опції допомагають і з цим. Педагоги виділяють у роботах частину завдання, де допущена помилка, пишуть учню коментар - що правильно, а що ні і де можна знайти правильну відповідь. За необхідності діти надсилають завдання повторно.
Директор бачить всіх
Адміністрація закладу бачить роботу всіх учителів на платформі. При дистанційному навчанні вони витрачають набагато більше часу на підготовку уроку й оцінювання знань учнів, ніж проводили б звичайний урок у класі.
Дітям теж складно. Звісно тим, хто працює. Чи вчитель розказав - чи самому опрацьовувати навчальний матеріал? А потім ще й домашнє завдання виконувати. Зрозуміло, є ті, хто не дуже хоче щось робити. Як на них впливати?
Максим Рудий, учень 1 класу гіназії
Класні керівники телефоном спілкуються з батьками – без їхньої допомоги не обійтися. Тобто, паралельно триває й індивідуальна робота з мамами і татами.
Проте є й такі, хто технічно не може приєднатися до роботи на платформі. Але їх одиниці - всього п’ятеро учнів, у кого немає доступу до Інтернету, зокрема у селах. Для роботи з ними вчителі використовують телефонний зв’язок.
Як закінчуватимуть семестр
Лариса Остапенко каже, що і семестр, і рік закінчать своєчасно - 29 травня. Оцінюватимуть знання учнів за тематичними оцінками, які були виставлені до початку карантину, та тими, що отримали під час дистанційного навчання. Діти бачать, які бали їм виставляють вчителі.
Педагоги з розумінням ставляться до ситуації, що склалась, тому проявляють «гнучкість». Безумовно, дітям важко. Однак є багато учнів, які дуже добре працюють і отримують по 12 балів.
Отже, тільки спільними зусиллями всіх учасників освітнього процесу: вчителів, батьків і учнів можна забезпечити бажаний результат – хороші знання дітей.
Олександра Москаленко, учениця 1 класу гімназії
А загалом, каже Лариса Григорівна, це дуже цікава робота – дистанційне навчання. Карантин змусив і дорослих, і дітей, перебуваючи у стресовому стані, сконцентруватися та, незважаючи на вік і знання – освоїти зовсім нову технологію.
Юному поколінню напевно трохи легше – бо воно, можна сказати, народилося з комп’ютером. Зрозуміло, що відтепер карантин уже ніколи не сприйматиметься як додаткові канікули. І вчителі, і учні у будь-якій ситуації готові продовжувати навчання.
Мабуть, діти почнуть більше цінувати живе спілкування з учителем, а вчителі - з дітьми. Досвід гімназії відразу перейняла четверта школа.
